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PK10全天计划网页版:一边倒的教学评价要不得

时间:2018/9/26 0:47:23  作者:  来源:  浏览:0  评论:0
内容摘要:郑淑清 辽宁省大连市教育科学研究所研究人员课堂教学评价是学校改进教学、提升质量的重要途径,也是学校日常教学管理中的一项常规工作。评价具有甄别、激励、指导等功能,教学评价也不例外,做好课堂教学评价,会激励教师更有热情地开展教学和研究,引导教师自觉完善教学行为。如果不重视评价的方式方...
郑淑清 辽宁省大连市教育科学研究所研究人员课堂教学评价是学校改进教学、提升质量的重要途径,也是学校日常教学管理中的一项常规工作。评价具有甄别、激励、指导等功能,教学评价也不例外,做好课堂教学评价,会激励教师更有热情地开展教学和研究,引导教师自觉完善教学行为。如果不重视评价的方式方法以及评价的负向效应,评价效果则会适得其反。在课堂教学评价之前,教学管理部门往往要组织群体性观摩活动,这些观摩活动后的评价一般有量表评价和研讨评价。研讨评价者一般包括同组教师、校内教学管理者、校外研修部门的教研员等。研讨评价的价值非常高,往往会使教师受益匪浅,特别是青年教师。但在实际评价中都存在一边倒的现象,要么一片赞歌,你好我好大家好;要么一无是处,处处败笔,评得让人抬不起头来。一片赞歌的评价多半存在于校内同行之间。同一个备课组或教研组的老师朝夕相处,评课的时候大家谁也不愿得罪人,评课活动变成了集体互相恭维吹捧会,有的课明明问题很多,但也能被找出优点。课堂气氛沉闷,可以被解读为“这是某某科的独有特点”;老师一步也离不开讲台,讲析试卷离不开试题参考答案,这被评价为“教学严谨”;课堂教学用语很随意,明显备课不充分,被赞许为“待学生平易近人”;实在要说点缺点的,后面一定要加上“但是瑕不掩瑜”。至于开学一个多月,只任教一个班级的老师竟然叫不上第一排学生的名字;学生各自为政,老师自说自话;板书潦草,毫无章法等问题则根本不是问题。说者言辞凿凿,听者泰然自若。大家争做好好先生,观课、评课都是在白白浪费时间和资源,实在是害人又害己的做法。一无是处的评价常出自一些“专家”之口。外请专家到校指导工作,学校自上而下总动员,课后专家评价是老师们非常期待的大事。一分为二,客观评价是绝大多数专家们的风格,但也有评价者认为所评价的课堂教学一无是处。曾有位教研室的主任在300人的会场上,认为该校在半日观摩教学活动中所展示的课堂教学存在11个问题,滔滔不绝近半小时,最后没有一句肯定赞许的评价。承担公开课的教师们为活动每每是披星戴月,用心准备良久,不可能十全十美,但也不可能毫无亮点。一味批评、指责大大挫伤了教师的工作热情,甚至自尊心和自信心,更不利于教师们提升教学能力和教学质量。不难看出,以上两种过于偏颇的评价方式都不足取。无原则赞美、无尺度批评都不利于发挥评价的应有作用,只有客观、公正、针对性强而又得体的积极评价才会成为教师的第三只眼,帮助教师清醒认识自我,长善救失。

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